¿Qué buscamos con esta política?
Garantizar el derecho que tienen todos los niños y niñas menores de cinco años a una oferta
de atención integral (educación inicial, cuidado y nutrición) especialmente para aquellos en
condición de vulnerabilidad, así como la generación de estrategias que fomenten su permanencia
y continuidad en el sistema educativo.http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles-304202_documento.pdf
Gobierno Escolar
Es el organismo garante de la participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa, según lo dispone el artículo 142 de la ley 115 de 1994. Su conformación pluralista con la concepción de la autoridad centrada en personas, para asumirla como ejercicio de la participación y de la democracia por parte de un grupo representativo de la comunidad educativa. La concepción de “poder” que tradicionalmente ha estado en cabeza de los directivos y de los maestros se transforma en una concepción del ejercicio de la autoridad como servicio de procesos, en donde la comunidad es quien ejerce la veeduría, el control y la evaluación constante en aras de la transformación de la realidad educativa en todo momento.http://www.colegiojuanista.edu.co/index.php/gobierno-escolar
En general, el gobierno escolar está previsto como la autoridad máxima y la última instancia escolar, para articular los procesos administrativos, académicos y de proyección comunitaria, para buscar solución concertada a los conflictos, gestionar y decidir todo lo pertinente al ser y al quehacer de la institución educativa. Los órganos constitutivos del gobierno escolar están claramente determinados en el Capitulo IV del Decreto 1860, sobre todo en lo que respecta al consejo directivo, al consejo académico y al rector.
TEMAS TRANSVERSALES 
Los temas transversales son un conjunto de saberes basados en actitudes, valores y normas, que dan respuesta a algunos problemas sociales existentes en la actualidad. Son unos contenidos que no pueden constituir una sola área, sino que han de ser tratados por todas ellas de forma global y programada, aunque también a través del currículo oculto, que cada docente, equipo o centro transmitesusopiniones.http://www.psicopedagogia.com/definicion/temas%20transversales
¿QUÉ
ES EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA?
Es aquella que se dirige al
niño-niña de o a 6 años y tiene como finalidad potenciar su desarrollo. Asumiendo
con esto que la educación de la primera infancia es un derecho impostergable.
SUS
OBJETIVOS SON:
-Reconocer las características
y potencialidades de los niños y niñas.
-Garantizar los derechos delos
niño-niñas
-Atender integralmente y
brindar una educación de calidad a los niño- niñas.
-ofrecer y promover las mismas
oportunidades de desarrollo armónico e integral a todos los niños-niñas,
contribuyendo a compensar las desigualdades de origen familiar, social,
cultural y económico.
-Atender integralmente a niños
y niñas, articulando acciones relacionadas con el cuidado calificado y el
potenciamiento del desarrollo.
-Promover el desarrollo
armónico e
Integral de los niños-niñas, a través de las
actividades intencionalmente diseñadas para tal fin.
-Reconocer la importante labor
y la enorme responsabilidad de los maestros y maestras en este nivel.
-orientar y asesorar a los
padres y madres de familia en los procesos que contribuyan al desarrollo
armónico y adecuado de los niños- niñas.
-Acercar a niños-niñas a los legados culturales,
particulares y universales promoviendo actitudes de interés y participación
frente a estos.
-difundir entre la ciudadanía el carácter vinculante del
código de infancia y adolescencia ley 1098 de 2006.
-Favorecer el desarrollo de la
identidad de niños y niñas, mediante un trato digno que reconozca la diversidad
y respete sus diferencias de género, biológicas, sociales, económicas
culturales y lingüísticas.
Logra sus objetivos a través del trabajo conjunto, entre
la institución y la familia.
FUNCIONES
DE LA EDUCACION INFANTIL
Se proponen desde un punto de vista que reconoce
las diferencias individuales de los niños- niñas dadas sus características y
procesos endógenos y los que resultan de su desarrollo temprano en relación con
el medio y los otros.
-Reconoce la necesidad de una pedagogía para
fundamentar la acción educadora, pero no considera apropiado transferir la
pedagogía escolar a la educacion infantil
-propone una pedagogía centrada en el niño y
la niña, y al mismo tiempo, constructora de conocimiento, identidad, cultura e
inclusión.
-La educación inicial tampoco es instrumental
con un sentido en sí misma, valiosa para contribuir a potenciar el desarrollo del niño-niña.
-
La educación es una respuesta intencionalmente educativa a las necesidades de
cuidado y desarrollo e la primera infancia.
Se propone una pedagogía
basada en fortalezas y potencialidades del niño y la niña y no en sus carencias
o déficit.
-
Esta educación es especialmente importante en niños- niñas que provienen de
condiciones de pobreza porque contribuyen a potenciar su desarrollo.
-
Esta educación se
concibe dentro de un proceso de desarrollo histórico, que la caracteriza hoy
como una construcción colectiva basada en la reflexión y sistematización de las experiencias y con
el aporte de los conocimientos que proporcionan la investigación y la teoría.
LINEAMIENTO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL DISTRITO
IMÁGENES-
https://www.google.com.co/?gws_rd=cr&ei=wk70UryxBI7qkQe7rYDYCg#q=imagenes+de+ni%C3%B1os+jugando
GUIA DE TRABAJO
No. 05
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
1.
Complete el siguiente cuadro comparativo, para
establecer la relación derecho- deber:
|
CONCEPTO DE DERECHO
|
CONCEPTO DE DEBER
|
|
Toda acción que implique un
beneficio propio, que dé lugar a gozar de las actividades que sean de interés
de un individuo perteneciente a una comunidad.
|
Es el cumplimiento de una norma, por
medio de la cual se rige o estipula su funcionamiento, enfocada a quien haga
uso de ella.
|
|
Explique
la relación entre derechos y deberes:__ que los dos__están contemplados _bajo el mismo
objetivo, la prestación de un servicio__a una comunidad______________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
.
|
|
2. Enuncie tres derechos de los estudiantes en
UNIMINUTO y explique por qué los considera importantes.
a.
Conocer
al inicio de cada período, el programa de cada asignatura que va a cursar.
a.siendo
esto importante para realizar una
programación previa del cronograma de estudio
_________________________________________________________________________________________
b _. Exigir calidad en los procesos de
formación de acuerdo con el Proyecto
Educativo de UNIMINUTO.
__ya que la calidad en la educación trae muchos beneficios a los
estudiantes y a la institución _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
c._ Tener acceso a una información clara y
previa sobre las normas, las
autoridades
y los procedimientos que rigen su vida en UNIMINUTO.
__porque
es fundamental conocer la ruta en caso de una inconformidad , y poderla activar __________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. Organice las
palabras que encuentra a continuación, de tal modo que cada oración exprese un deber de los estudiantes en UNIMINUTO.
a. LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS EN
EL QUE INTEGREN
FORMACIÓN PROFESIONAL SU
PARTICIPAR DE CURRÍCULO
_Participar en las actividades
académicas que integren el currículo de su
Formación profesional.
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
b. ABSTENERSE DE
RESULTADOS PROPIOS O
ESCRITOS DOCUMENTOS QUE
CUALESQUIERA SEAN DE PROPIA
IDEAS SU AUTORIA
COMO NO PRESENTAR
_____________________________________________________________________________________________Abstenerse
de presentar como propios escritos, documentos, ideas, o
Cuales quiera resultados que no sean
de su propia autoría.
___________________________________________________________________________________________
c. DE LOS
TECNOLÓGICOS DE COMUNICACIONES CON
UNIMINUTO SOLAMENTE UTILIZAR INFORMATICOS ACADEMICOS
Y FINES MEDIOS
_______________________________________________________________________________________________Utilizar
los medios tecnológicos, informáticos y de comunicaciones de
UNIMINUTO solamente con fines
académicos. _________________________________________________________________________________________
4. Con base en
los derechos y deberes de los estudiantes en UNIMINUTO, proponga un lema para los estudiantes de
Licenciatura en Pedagogía Infantil: “__exigiendo
y cumpliendo pedagogía minuto a minuto me comprometo en un mundo feliz._______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________”.
Colombia cuenta con referentes técnicos para la educación inicial
Última actualización: 19 de mayo de 2014
El Ministerio de Educación Nacional, a través de la Dirección de Primera Infancia, entregó al país la serie de referentes técnicos para la educación de niñas y niños de cero a cinco años, desarrollada para favorecer la calidad de entorno educativo, además de guiar, acompañar y dotar de sentido las prácticas inscritas en la educación inicial.
Mineducación define la educación inicial como un derecho impostergable de la primera infancia y un estructurante de la atención integral que busca potenciar de manera intencionada el desarrollo integral de las niñas y los niños, partiendo del reconocimiento de sus características y de las particularidades de los contextos en los que viven, favoreciendo al mismo tiempo las interacciones que se generan en los ambientes a través de experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado.
Como rector de política educativa, el Ministerio de Educación Nacional, presenta los referentes técnicos para la educación inicial, los cuales se espera que fortalezcan las prácticas pedagógicas de maestras, maestros y agentes educativos. Los referentes están integrados por los siguientes documentos: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/w3-article-341487.html
Mineducación define la educación inicial como un derecho impostergable de la primera infancia y un estructurante de la atención integral que busca potenciar de manera intencionada el desarrollo integral de las niñas y los niños, partiendo del reconocimiento de sus características y de las particularidades de los contextos en los que viven, favoreciendo al mismo tiempo las interacciones que se generan en los ambientes a través de experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado.
Como rector de política educativa, el Ministerio de Educación Nacional, presenta los referentes técnicos para la educación inicial, los cuales se espera que fortalezcan las prácticas pedagógicas de maestras, maestros y agentes educativos. Los referentes están integrados por los siguientes documentos: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/w3-article-341487.html
UN GRAN DÍA DE SOL PARA REALIZAR EL EJERCICIO DE LA MOVILIDAD
En Japón, el Programa 'Todos a Aprender' se consolida como referente mundial de transformación educativa
jueves, 26 de junio de 2014
La Ministra de Educación, María Fernanda Campo, viajó a Tokio para reunirse con 34 homólogos de países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), y presentar los alcances y logros del proceso de transformación de la calidad educativa en Colombia, a través del programa 'Todos a Aprender'.
- La Ministra de Educación, María Fernanda Campo, viajó a Tokio para reunirse con 34 homólogos de países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), y presentar los alcances y logros del proceso de transformación de la calidad educativa en Colombia, a través del programa 'Todos a Aprender'.
- La participación de Colombia en la Reunión de Ministros de Educación en Japón de la OCDE, se originó el pasado mes de abril, a raíz de la invitación de Andreas Schleicher, Director de la Educación de la OCDE, y luego de conocer, de primera mano, los alcances de esta estrategia educativa.
- "Presentar ante la OCDE nuestros avances en materia educativa es un voto de confianza de la comunidad internacional para Colombia y reafirma que estamos trabajando en la dirección correcta", manifestó la Ministra.
Tokio (Japón), jueves 26 de junio del 2014. Mineducación. En un hecho sin precedentes, y como muestra de que Colombia va por buen camino en materia educativa, el Programa para la Transformación de la Calidad Educativa de Colombia, 'Todos a Aprender' (PTA) obtuvo reconocimiento a nivel internacional, llegando hasta Japón, donde se mostró como una experiencia innovadora de clase mundial, en formación pedagógica de estudiantes y educadores.
Así quedó demostrado durante la participación de la ministra de Educación, María Fernanda Campo, en la Reunión de Ministros de Educación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que se llevó a cabo en Tokio, los días 25 y 26 de junio, presentando ante 34 países miembros de esta Organización los avances y resultados de este programa.
Esta participación surgió a raíz de la invitación que le realizó personalmente a la Ministra Campo, el Director de Educación de la OCDE y Coordinador Internacional de PISA, Andreas Schleicher, quien luego de visitar nuestro país el pasado mes de abril y conocer las experiencias en educación que se trabajan desde diversos puntos de la geografía nacional, le manifestó a la titular de la Cartera, la importancia de exponer ante otras naciones el proceso de transformación en educación que se está implementando en Colombia.
"La invitación de la OCDE para presentar nuestros avances en materia educativa es un voto de confianza de la comunidad internacional para Colombia, que reafirma que estamos trabajando en la dirección correcta frente a la implementación de las políticas y estrategias que están transformando la calidad de la educación en el país", indicó la Ministra.
Además Campo señaló que a través de ´Todos a Aprender' se ha consolidado un programa efectivo, incluyente y novedoso que contribuye al cierre de brechas, mediante una atención integral focalizada en las escuelas de más bajo logro educativo en el país. "Estamos llegando a lugares donde ningún otro gobierno había hecho presencia, -dijo la Ministra- transformando las prácticas de aula y la manera de enseñar y aprender".
Al respecto el Director de Educación de la OCDE y Coordinador Internacional de PISA, Andreas Schleicher afirmó que tras conocer, desde hace varios años, el sector educativo colombiano y de acuerdo a su reciente visita al país, está convencido de que la educación en Colombia ha avanzado de manera significativa
El director de Educación de la OCDE también reiteró además que el programa ayuda a los educadores a ser audaces en el pensamiento y en las acciones para lograr un cambio real en el terreno.
La Ministra Campo recordó que aunque hay grandes desafíos en materia educativa, son importantes los avances de los últimos años, que se evidencian en las pruebas nacionales, las cuales arrojan mejoras en las competencias de lenguaje y matemáticas, en el 90% de los municipios de Colombia a los que llega el programa ´Todos a Aprender'.
La participación de Colombia el este encuentro de los países miembros de la OCDE permite identificar oportunidades para el futuro, aprender de las experiencias exitosas de otros países y trabajar con los actores estratégicos de los diferentes niveles del sistema educativo internacional.
Durante el encuentro de Ministros de Educación, algunos de los países participantes destacaron la presentación del Programa, por considerarlo como una iniciativa innovadora, que se proyecta como una política educativa, centrada en las buenas prácticas en el aprendizaje y que permitiría a Colombia, en las próximas décadas, hacer parte de los sistemas educativos más avanzados del mundo.
Así lo manifestó el Ministro de Educación Básica de Sudáfrica, Mohamed Enver Surty, quien mencionó a Colombia como referencia de los proyectos que su propio gobierno adelanta. Dijo además que los dos países tienen un enfoque similar en la medida en que buscan brindar una oferta educativa de calidad a pesar de un contexto de inequidad y destacó el Programa 'Todos a Aprender' como un vehículo para abordar los retos que tienen países como Colombia y Sudáfrica.
De otro lado, la Ministra Campo también se refirió al proceso de ingreso a la OCDE afirmando: "el proceso nos ha permitido acercarnos a las mejores prácticas a nivel mundial para mejorar la calidad de la educación. Pero Colombia también cuenta hoy en día con prácticas reconocidas como de talla mundial, por eso estamos hoy en Tokio presentando Todos a Aprender".
Colombia y Letonia, país que también se encuentra en el proceso de entrada a la OCDE, son los primeros países que serán evaluados en educación, pues anteriormente la OCDE no incluía este criterio en el proceso.
Como parte del proceso de entrada a la OCDE, el Presidente Juan Manuel Santos radicó el segundo semestre de 2013 una propuesta de Memorando que incluye tres temas que serán evaluados por la organización en educación: educación en emergencia, educación transfronteriza y educación para el cambio social y económico.
La Ministra reveló que en agosto de este año, el Ministerio de Educación radicará ante la OCDE un documento sobre las políticas públicas en educación en los últimos 10 años y en febrero de 2015, una amplia delegación de expertos de la OCDE visitará a Colombia para realizar la evaluación de las políticas educativas en el país.
Finalmente la titular de la Cartera manifestó: "quiero reiterar el compromiso de Colombia con el proceso de adhesión a la OCDE y resaltar la importancia de participar en las diferentes iniciativas del Comité de Educación de la Organización para aprender de las mejoras prácticas educativas en los países que ustedes representan.".
¿Qué hace del PTA una estrategia educativa tan efectiva?
El Programa Todos a Aprender se implementó en Colombia desde 2012 y está dirigido a estudiantes de primaria de las instituciones educativas públicas de las zonas más vulnerables del país, con un énfasis en las áreas de matemáticas y lenguaje.
El punto de partida fue focalizar las escuelas de más bajo logro y niveles de aprendizaje, que coinciden con los lugares en donde estudian los niños más pobres. La mayor parte de estas escuelas son rurales.
El Programa desarrolla, de manera integral, cinco componentes: pedagógico, formación situada, gestión educativa, condiciones básicas y movilización, a través de los cuales se han beneficiado a 2.400.000 estudiantes en los rincones más apartados de Colombia.
En Todos a Aprender se seleccionaron por meritocracia a los mejores 3.100 docentes del país, para realizar una formación y acompañamiento en cascada. 100 formadores se han encargado de formar a 3.000 maestros como tutores del programa, quienes a su vez acompañan a 90.000 profesores en la transformación de sus prácticas pedagógicas en el aula misma, creando así verdaderas comunidades de aprendizaje.
De esta manera, se ha logrado beneficiar a 22.400 escuelas de 878 municipios, de las cuales el 78% se encuentran en zonas rurales.
Esta participación surgió a raíz de la invitación que le realizó personalmente a la Ministra Campo, el Director de Educación de la OCDE y Coordinador Internacional de PISA, Andreas Schleicher, quien luego de visitar nuestro país el pasado mes de abril y conocer las experiencias en educación que se trabajan desde diversos puntos de la geografía nacional, le manifestó a la titular de la Cartera, la importancia de exponer ante otras naciones el proceso de transformación en educación que se está implementando en Colombia.
"La invitación de la OCDE para presentar nuestros avances en materia educativa es un voto de confianza de la comunidad internacional para Colombia, que reafirma que estamos trabajando en la dirección correcta frente a la implementación de las políticas y estrategias que están transformando la calidad de la educación en el país", indicó la Ministra.
Además Campo señaló que a través de ´Todos a Aprender' se ha consolidado un programa efectivo, incluyente y novedoso que contribuye al cierre de brechas, mediante una atención integral focalizada en las escuelas de más bajo logro educativo en el país. "Estamos llegando a lugares donde ningún otro gobierno había hecho presencia, -dijo la Ministra- transformando las prácticas de aula y la manera de enseñar y aprender".
Al respecto el Director de Educación de la OCDE y Coordinador Internacional de PISA, Andreas Schleicher afirmó que tras conocer, desde hace varios años, el sector educativo colombiano y de acuerdo a su reciente visita al país, está convencido de que la educación en Colombia ha avanzado de manera significativa
El director de Educación de la OCDE también reiteró además que el programa ayuda a los educadores a ser audaces en el pensamiento y en las acciones para lograr un cambio real en el terreno.
La Ministra Campo recordó que aunque hay grandes desafíos en materia educativa, son importantes los avances de los últimos años, que se evidencian en las pruebas nacionales, las cuales arrojan mejoras en las competencias de lenguaje y matemáticas, en el 90% de los municipios de Colombia a los que llega el programa ´Todos a Aprender'.
La participación de Colombia el este encuentro de los países miembros de la OCDE permite identificar oportunidades para el futuro, aprender de las experiencias exitosas de otros países y trabajar con los actores estratégicos de los diferentes niveles del sistema educativo internacional.
Durante el encuentro de Ministros de Educación, algunos de los países participantes destacaron la presentación del Programa, por considerarlo como una iniciativa innovadora, que se proyecta como una política educativa, centrada en las buenas prácticas en el aprendizaje y que permitiría a Colombia, en las próximas décadas, hacer parte de los sistemas educativos más avanzados del mundo.
Así lo manifestó el Ministro de Educación Básica de Sudáfrica, Mohamed Enver Surty, quien mencionó a Colombia como referencia de los proyectos que su propio gobierno adelanta. Dijo además que los dos países tienen un enfoque similar en la medida en que buscan brindar una oferta educativa de calidad a pesar de un contexto de inequidad y destacó el Programa 'Todos a Aprender' como un vehículo para abordar los retos que tienen países como Colombia y Sudáfrica.
De otro lado, la Ministra Campo también se refirió al proceso de ingreso a la OCDE afirmando: "el proceso nos ha permitido acercarnos a las mejores prácticas a nivel mundial para mejorar la calidad de la educación. Pero Colombia también cuenta hoy en día con prácticas reconocidas como de talla mundial, por eso estamos hoy en Tokio presentando Todos a Aprender".
Colombia y Letonia, país que también se encuentra en el proceso de entrada a la OCDE, son los primeros países que serán evaluados en educación, pues anteriormente la OCDE no incluía este criterio en el proceso.
Como parte del proceso de entrada a la OCDE, el Presidente Juan Manuel Santos radicó el segundo semestre de 2013 una propuesta de Memorando que incluye tres temas que serán evaluados por la organización en educación: educación en emergencia, educación transfronteriza y educación para el cambio social y económico.
La Ministra reveló que en agosto de este año, el Ministerio de Educación radicará ante la OCDE un documento sobre las políticas públicas en educación en los últimos 10 años y en febrero de 2015, una amplia delegación de expertos de la OCDE visitará a Colombia para realizar la evaluación de las políticas educativas en el país.
Finalmente la titular de la Cartera manifestó: "quiero reiterar el compromiso de Colombia con el proceso de adhesión a la OCDE y resaltar la importancia de participar en las diferentes iniciativas del Comité de Educación de la Organización para aprender de las mejoras prácticas educativas en los países que ustedes representan.".
¿Qué hace del PTA una estrategia educativa tan efectiva?
El Programa Todos a Aprender se implementó en Colombia desde 2012 y está dirigido a estudiantes de primaria de las instituciones educativas públicas de las zonas más vulnerables del país, con un énfasis en las áreas de matemáticas y lenguaje.
El punto de partida fue focalizar las escuelas de más bajo logro y niveles de aprendizaje, que coinciden con los lugares en donde estudian los niños más pobres. La mayor parte de estas escuelas son rurales.
El Programa desarrolla, de manera integral, cinco componentes: pedagógico, formación situada, gestión educativa, condiciones básicas y movilización, a través de los cuales se han beneficiado a 2.400.000 estudiantes en los rincones más apartados de Colombia.
En Todos a Aprender se seleccionaron por meritocracia a los mejores 3.100 docentes del país, para realizar una formación y acompañamiento en cascada. 100 formadores se han encargado de formar a 3.000 maestros como tutores del programa, quienes a su vez acompañan a 90.000 profesores en la transformación de sus prácticas pedagógicas en el aula misma, creando así verdaderas comunidades de aprendizaje.
De esta manera, se ha logrado beneficiar a 22.400 escuelas de 878 municipios, de las cuales el 78% se encuentran en zonas rurales.
Además, el programa ha distribuido, de manera gratuita, más de 18 millones de textos escolares de matemáticas y lenguaje para estudiantes y docentes, con el objetivo de apoyar el desarrollo de un currículo de calidad. Así mismo, Todos a Aprender impulsa las competencias lectoras de los estudiantes con la implementación del Plan Nacional de Lectura y Escritura y el uso de nuevas tecnologías TIC, el cual llega a todas las escuelas de Colombia.
Igualmente el programa promueve la movilización social y el fortalecimiento de alianzas y compromisos que beneficien la sostenibilidad de las estrategias en los establecimientos educativos. Con este propósito, se han consolidado las Ferias Regionales del Conocimiento en las que se comparten experiencias entre los diferentes actores de la comunidad educativa: docentes, rectores, estudiantes y padres de familia.
"Estamos convencidos de que el Programa 'Todos a Aprender', sumado a otras importantes apuestas del país como el programa integral para la Primera Infancia "De Cero a Siempre", con el que atendemos a más de 1 millón de niños entre los 0 y los 5 años, permitirá mejorar la calidad de la educación de manera sostenida", resaltó la ministra Campo.
Igualmente el programa promueve la movilización social y el fortalecimiento de alianzas y compromisos que beneficien la sostenibilidad de las estrategias en los establecimientos educativos. Con este propósito, se han consolidado las Ferias Regionales del Conocimiento en las que se comparten experiencias entre los diferentes actores de la comunidad educativa: docentes, rectores, estudiantes y padres de familia.
"Estamos convencidos de que el Programa 'Todos a Aprender', sumado a otras importantes apuestas del país como el programa integral para la Primera Infancia "De Cero a Siempre", con el que atendemos a más de 1 millón de niños entre los 0 y los 5 años, permitirá mejorar la calidad de la educación de manera sostenida", resaltó la ministra Campo.
---http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-342915.html
